惡魔島主與七小福

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原住民教學研究--學習通則引導

序曲

搬新家幾天以來,每天都喉嚨痛,今日偷閑在床上休息。

下午四點許,被清潔隊資源回收車聲吵醒,看著窗外,天陰沉沉的,心情也低沉許多,不忍離開床褥。五點許Walis夫婦來訪,帶來一個令人振奮的訊息,就是請我去吃小火鍋。一聽到有好料可以吃,立即精神抖擻,馬上就下床準備吃飯。

    學習通則引導

湘綾接了幾個家教,談到學生讀書都讀成精了,講話四平八穩地,很難讓人想像的到,他還只是一個國小的學生,更有甚者,連馬克司和恩格思都認識了,讓湘綾大有得天下英才而教之的快感。

之後又談到一個達觀國小的略有文采、自視甚高的女孩,有次為了挫挫她的銳氣,於是拿了才女的作品給她看。那女孩一看,馬上收起傲氣,靜心細讀這對手的作品,大有棋逢敵手的備戰架式。

Walis則話鋒一轉:「自由國小的小朋友,就沒有這種敏感度,敵手的感覺都沒有,如果是問:『你們喜歡讀什麼書呢?』就只有兩種答案,一是不知道;二是都喜歡。」

由於生動的描述,三人噴飯。

「自由國小的小朋友只對運動有感覺,這幾天練習大隊接力賽,進步二秒鐘,同學們都很高興,我就問:『你們為什麼進步兩秒鐘呢?』

  學生們立刻回答說:『因為老師啊!』

  『不對!我何德何能,可以讓你們進步呢?再想想。』

  有學生想到:『因為我們每天練習。』

  『對!這是一項,你們每天練習所以進步了,還有嗎?再想想。』

  又有學生想到:『因為我們接棒時,越來越快。』

  『對!這是一項,你們技術越來越成熟。那你們國文有進步的請舉手。』

  多數的同學都舉手了。『那又是為什麼呢?』

  學生們立刻回答說:『因為老師會教啊!』

  『不對!再想想。』

  有學生回答:『因為我們每天練習。』

  『對!這是一項,你們每天練習所以進步了,還有嗎?再想想。』

  又有學生回答:『因為我們對字義、字詞瞭解更多了。』

  『對!這是一項,你們對國文的技術越來越成熟。那你們數學要如何進步呢?』

  『沒錯!就是要多練習,讓你們的技術越來越成熟,這樣自然就會進步了!』」

之後Walis又說了一個學力不足的狀況,在小數的部分,應該在三年級就要把整個概念學會,但是還是沒有,所以今天又發生了一個狀況,學生看到一個題目:《請問5.32的一半是多少?》學生們都傻眼,因為看不懂題目,所以Walis先問10的一半是多少,學生們馬上回答是5,也就是說學生知道一半的意思,但是沒有辦法形成一個數學式子,把一半的運算通則找出來。

於是先問,5是如何來的,學生們紛紛說明各種狀況:10乘以0.5;10除以2;10乘以二分之一。

依據學生說的三種情況,Walis分別說明它們各別的意涵來讓學生理解,再把他引導到原題目。

    跋

閑聊中,吃了很多好吃的東西,肚子都快撐不下了,身體感到非常舒適,真是豐盛又美滿的一餐。下週二決定回敬薑母鴨,感謝Walis與湘綾的盛情招待。

(朝祥........@^_^@.....)

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